СТРУКТУРНО-ФУНКЦІЙНА МОДЕЛЬ НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ЗА ПРОФЕСІЙНИМ СПРЯМУВАННЯМ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ І ВИХОВАТЕЛІВ

Автор(и)

  • І. М. Гуменюк канд. філол. наук, доцентка, доцентка кафедри педагогіки початкової освіти, Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника, м. Івано-Франківськ, Україна, imix@ukr.net; ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-0790-6732

DOI:

https://doi.org/10.51707/2618-0529-2022-23-02

Ключові слова:

компетентність, лінгводидактичний підхід, синергетичність, педагогічне моделювання, професійне мовлення.

Анотація

У статті досліджено процес педагогічного моделювання як методу наукового пізнання. На основі концептуальних положень розроблено алгоритм конструювання експериментальної моделі навчання курсу «Українська мова за професійним спрямуванням» майбутніх фахівців педагогічної галузі. Відповідно до алгоритму сформульовано головну ідею та мету моделі, з’ясовано структурні компоненти процесу навчання курсу майбутніх педагогів, встановлено об’єктивно наявні взаємозв’язки між компонентами моделі, здійснено їх методичне обґрунтування і конкретизацію. На основі вивчення наявних у педагогічній науці теоретико-методологічних напрацювань сконструйовано та візуалізовано структурно-функційну модель навчання української мови за професійним спрямуванням. Визначаючи педагогічні умови експериментального навчання, авторка виділила соціальне замовлення як провідну передумову підготовки майбутніх педагогів. Метою змодельованого процесу навчання є формування здатності майбутніх фахівців педагогічної галузі розв’язувати складні спеціалізовані завдання та практичні проблеми у професійно-педагогічній діяльності, що передбачають застосування низки набутих у курсі «Українська мова за професійним спрямуванням» компетентностей. Акцентовано на синергетичності розробленої моделі, зокрема ознаках динамізму та адаптивності, оскільки модель враховує змінні передумови соціального замовлення, нормативно-правову реакцію на них, розширення сучасних лінгвістичних тенденцій і лінгводидактичних підходів. У процесі проєктування структурно-функційної моделі навчання української мови за професійним спрямуванням враховано комплекс лінгводидактичних підходів до мовної освіти, компетентнісну парадигму дисципліни, особливості міждисциплінарної координації, професійну адаптацію навчально-методичного забезпечення, поєднання інноваційних технологій і традиційних методів навчання, діяльнісний аспект професійно-комунікативної підготовки. У межах поетапного аналізу перебігу експериментального навчання визначено мету кожного етапу, основні форми й методи, застосування яких підвищує результативність опанування дисципліни.

Посилання

Lopatiev, A. O. (2007). Modeliuvannia yak metodolohiia piznannia [Modeling as a methodology of cognition]. Teoriia ta metodyka fizychnoho vykhovannia – Theory and Methods of Physical Education, 8, 4–10 [in Ukrainian].

Pushkar, T. (2013). Modeliuvannia yak teoretychnyi metod rozrobky pedahohichnoi tekhnolohii pidhotovky vchyteliv filolohichnoho profiliu. Pidkhody A. S. Makarenka do vykorystannia pedahohichnoho modeliuvannia [Modelling as theoretical method of the development ofpedagogical technology оf philology teachers’ training. Approaches of А. S. Makarenko to the use оf pedagogical modelling]. Vytoky pedahohichnoi maisternosti – The Sources of Pedagogical Skills, Vol. 11, 273–278 [in Ukrainian].

Saienko, M. S. (2019). Modeliuvannia yak metod naukovoho piznannia, typy modelei [Modeling as a method of scientific knowledge, types of models]. Nauka, osvita, suspilstvo: instrumenty i mekhanizmy suchasnoho innovatsiinoho rozvytku – Science, Education, Society: Tools and Mechanisms of Modern Innovation Development : Proceedings of the V International Scientific and Practical Conference, March 29–30, 2019, Kyiv, (pp. 129–131). Kyiv [in Ukrainian].

Yelnykova, H. V., Maslov, V. I., Chmil, A. I., Fedorov, H. V., & Zaichenko, O. I. (Eds.). (2010). Teoretychni i metodychni zasady modeliuvannia fakhovoi kompetentnosti kerivnykiv zakladiv osvity [Theoretical and methodical bases of modeling of professional competence of heads of educational institutions]. Кyiv ; Chernivtsi : Knyhy–ХХІ [in Ukrainian].

Kremen, V. H. (Eds.). (2008). Entsyklopediia osvity [Encyclopedia of Education]. Kyiv : Yurinkom Inter [in Ukrainian].

Sikora, Ya. B. (2005). Strukturno-funktsionalna model formuvannia profesiinoi kompetentnosti maibutnoho vchytelia informatyky [Structurally-Functional Model of Forming of Professional Competence of Future Teacher of Informatics]. Visnyk Zhytomyrskoho derzhavnoho universytetu imeni Ivana Franka – Zhytomyr Ivan Franko State University Journal, 47, 171–175 [in Ukrainian].

Shypovych, M. V. (2012). Strukturno-funktsionalna model formuvannia hotovnosti maibutnikh uchyteliv pochatkovykh klasiv do samoosvitnoi diialnosti [Structural and functional model of forming the readiness of future primary school teachers for self-educational activities]. Studentskyi almanakh – Student Almanac, 8. Retrieved from http://umo.edu.ua/images/content/nashi_vydanya/stud_almanah/ [in Ukrainian].

Andriievskyi, B. M. (2011). Prohnostychnist yak kryterii efektyvnosti pedahohichnykh tekhnolohii [Predictability as a criterion for the effectiveness of pedagogical technologies]. Naukovyi visnyk Uzhhorodskoho natsionalnoho universytetu. Seriia “Pedahohika. Sotsialna robota” – Scientific bulletin of Uzhhorod university. Series “Pedagogy. Social work”, Vol. 23, 9–11 [in Ukrainian].

Teplytska, A. O. (2015). Model i modeliuvannia v profesiinii osviti maibutnikh uchyteliv [Model and modeling in professional education of the future teachers]. Dukhovnist osobystosti: metodolohiia, teoriia i praktyka – Spirituality of personality: methodology, theory and practice, 6, 181–191 [in Ukrainian].

Lodatko, Ye. O. (2011). Pedahohichni modeli, pedahohichne modeliuvannia i pedahohichne vymiriuvannia: that is that? [Pedagogical models, pedagogical modeling and pedagogical measurement: that is that?]. Vyshcha osvita Ukrainy – Higher education in Ukraine, Vol. 3, Т. 1, 339–344 [in Ukrainian].

Dubaseniuk, O. A. (2008). Kontseptualni modeli pedahohichnoi osvity: naukovi poshuky ta zdobutky [Conceptual models of pedagogical education: scientific research and achievements]. Profesiino-pedahohichna osvita: suchasni kontseptualni modeli ta tendentsii rozvytku – Professional and pedagogical education: modern conceptual models and development trends. O. A. Dubaseniuk, O. Ye. Antonova, S. S. Vitvytska, N. H. Sydorchuk, O. M. Spirin, N. V. Yaksa (Eds.). Zhytomyr : Vydavnytstvo Zhytomyrskoho derzhavnoho universytetu imeni Ivana Franka [in Ukrainian].

Drohaitsev, O. I. (2017). Vydy isnuvannia informatsii u navchalnomu protsesi [Types of information in the educational process]. Aktualni problemy filolohii i metodyky vykladannia mov – Current issues of philology and methods of teaching languages : Scientific works collection. Kryvyi Rih, Vol. 12, 190–195 [in Ukrainian].

Yankovskiy, S. Kontseptsii obshchey teorii informatsii [Concepts of general information theory]. Vseukrainskaya assotsiatsiya poligrafologov – All-Ukrainian Association of Polygraphists. Retrieved from https://polygraph.ua/ru/jankovskij-s-koncepcii-obshhej-teorii-informacii/ [in Russian].

Humeniuk, I. M. (2019). Kompetentnisna linhvodydaktychna paradyhma yak kintsevyi rezultat navchannia ukrainskoi movy za profesiinym spriamuvanniam [Linguodidactic competence paradigm as the end result of teaching Ukrainian language for professional purposes]. Naukovyi visnyk Lotnoi akademii. Seriia “Pedahohichni nauky” – Scientific Bulletin of Flight Academy. Section “Pedagogics”, 6, 190–194 [in Ukrainian].

##submission.downloads##

Опубліковано

2022-06-10

Як цитувати

Гуменюк, І. (2022). СТРУКТУРНО-ФУНКЦІЙНА МОДЕЛЬ НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ЗА ПРОФЕСІЙНИМ СПРЯМУВАННЯМ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ І ВИХОВАТЕЛІВ. Наукові записки Малої академії наук України, (1(23), 13–20. https://doi.org/10.51707/2618-0529-2022-23-02