Навчальний STEM-проєкт «Мініметеостанція»
DOI:
https://doi.org/10.51707/2618-0529-2020-18-03Ключові слова:
STEM-освіта, STEM-проєкт, інтеграція, навички ХХІ століття, цифрова грамотність, креативність, комунікабельність, продуктивність діяльностіАнотація
Сучасні концепції технологічної інтенсифікації сільськогосподарського виробництва як у нашій країні, так і в більшості країн зарубіжжя полягають у надмірній хімізації, великій концентрації поголів’я тварин, нераціональній організації структури підприємств, захопленні монокультурами, що призводить до негативних екологічних наслідків: виснаження ґрунту, забруднення навколишнього середовища, збільшення витрат на виробництво і, як наслідок, великої енергоємності продукції за її низької якості. Інтенсивне і здебільшого нераціональне використання ресурсів природного середовища протягом тривалого часу невпинно веде до їх вичерпування та руйнування природних ландшафтів. Отже, розроблення і впровадження екологічно безпечних, ресурсозбережних, ґрунтозахисних систем землеробства з отриманням органічної продукції при створенні стійких агроекосистем і можливості взаємодії систем АПК і природно-заповідного фонду — актуальні проблеми сьогодення, одним із шляхів розв’язання яких, на нашу думку, може стати створення наукового парку. Проведений аналіз діяльності наукових парків, що вже існують в Україні, підвів до думки про необхідність започаткувати на базі Харківського національного аграрного університету ім. В. В. Докучаєва науковий парк, що мав би на меті створення цілісної національної екомережі із запровадженням відродження традиційних видів природокористування, залученням природних ресурсів до масового відпочинку й оздоровлення населення, внесенням істотних коректив у подальший розвиток агропромислового комплексу. Деякі думки, пов’язані з написаним вище, і стали основою цієї статті. Було прописано основні етапи розроблення проєкту зі створення наукового парку при ХНАУ ім. В. В. Докучаєва, наведено певні тези з проєктів переможців попередніх років, які деякою мірою перегукуються з нашими ідеями, акцентовано увагу на відповідності змісту проєктів, що подаються на розгляд, основним критеріям їх оцінювання.
Посилання
Han S., Yalvac B., Capraro M. M., Caprar R. M. Inservice Teachers’ Implementation and Understanding of STEM Project Based Learning. Eueasia Journal of Mathematics, Science Technology Educatiоn. 2015. No 11. Р. 63–76. DOI: https://doi.org/10.12973/eurasia.2015.1306a
F. Husin at el (2016). Fostering students’ 21st century skills through Project Oriented Problem Based Learning (POPBL) in integrated STEM education program. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 17, 41–56 [in English].
J. Afriana at el (2016). Project based learning integrated to STEM to enhance elementary schools students scientific literacy. Jurnal Pendidikan JPII, 5, 261–267 [in English].
Ismayani A. (2016). Pengaruh penerapan STEM projectbased learning terhadap kreativitas matematis sisma smk Indonesian Digital. Journal of Mathematics and Education,3, 264–272 [in English].
K. Verma at el (2011). Engaging Students in STEM Careers with ProjectBased Learning–MarineTech Projec. Technology and engineering teacher, September, 25–31 [in English].
Balyk N at el (2018). Model of Professional Retraining of Teachers Based on the Development of STEM Competencies. ICTERI 2018 ICT in Education, Research and Industrial Applications. Integration, Harmonization and Knowledge Transfer,3, 318–331 [in English].
STEMeducation. (2017). Retrieved from https:// teach.com/what/teachersknow/stemeducation/[in English].
Virtualnyj STEMcentr Maloji akademiji nauk Ukrajiny [Virtual STEM сenter of the Junior Academy of Sciences of Ukraine]. (n. d.) stemua.science. Retrieved from https://stemua.science/[in Ukrainian].
Capraro H., Capraro R. How science, technology, engineering and mathematics (STEM) projectbased learning (PBL) affects high, middle and low achievers differently the impact of student factors on achievement. Int J of Sci and Math Educ (International Journal of Science and Mathematics Education). 2005. No 3. Р. 1089–1113. DOI: https://doi.org/10.1007/s10763-014-9526-0
Metodychni rekomendaciji shchodo vprovadzhennjia STEMosvity u zaghalnoosvitnikh ta pozashkilnykh navchalnykh zakladakh Ukrajiny na 2017/2018 navchalnyi rik. [Guidelines for implementation of STEMeducation in secondary and extracurricular educational institutions of Ukraine for the 2017/2018 academic year.] (2017/2018). imzo.gov.ua. Retrieved from https://imzo.gov.ua/2017/07/13/lystimzovid13–07–2017–21–110–1410 metodychnirekomendatsijischodovprovadzhennyastemosvityuzahalnoosvitnihtapozashkilnyhnavchalnyhzakladahukrajinyna2017–2018nr/[in Ukrainian].
STEMosvita [STEM education]. (n. d.). imzo.gov.ua. Retrieved from https://imzo.gov.ua/stemosvita/[in Ukrainian]
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2021 НАУКОВІ ЗАПИСКИ МАЛОЇ АКАДЕМІЇ НАУК УКРАЇНИ
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.