МОТИВАЦІЙНО-ЦІННІСНА СКЛАДОВА ПРОЄКТНОЇ КУЛЬТУРИ ПЕДАГОГА ПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАННЯ

Анотація

У статті окреслено значення розвитку проєктної культури педагога професійного навчання. З урахуванням особливостей розвитку проєктної культури педагога професійного навчання уточнено суть поняття, що базується на усвідомленні ним морально-ціннісної системи й моральної культури суспільства та їх примноження результатами проєктної діяльності у сфері професійної освіти. З використанням методів аналізу, синтезу, індукції, дедукції, імплікаційності, опитування й узагальнення обґрунтовано зміст та значення мотиваційно-ціннісної складової проєктної культури педагога професійного навчання. Мотиваційно-ціннісна складова є рушієм розвитку проєктної культури, і від повноти її сформованості залежить позитивна динаміка досліджуваного процесу. Потреби розвитку досліджуваного складника пов’язані з безперервним професійним розвитком та реалізацією творчого потенціалу особистості на шляху до досягнення акмевершин в особистісній, соціальній та професійній діяльності. Мотивація разом з інтелектом і здібностями формує систему стійких мотивів до усвідомленого розвитку проєктної культури на основі моральновідповідних цінностей. Представлено результати опитування педагогічних працівників щодо визначення пріоритетності термінальних та інструментальних цінностей для розвитку проєктної культури. З’ясовано, що творча, активна і продуктивна діяльність, самостійність і незалежність, максимальне використання своїх можливостей, сил і здібностей, широта поглядів та освіченість займають позиції цінностей другого рівня пріоритетності (менше 50%). Узагальнено, що процес розвитку проєктної культури педагогів професійного навчання в міжкурсовий період підвищення кваліфікації педагогічних працівників детермінує зміни щодо пріоритетності цінностей, основою яких виступає особистісна спрямованість суб’єкта на безперервний професійний розвиток з опорою на професійний досвід.