ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ НАВЧАННЯ ОСНОВ ВИНАХІДНИЦЬКОЇ ТЕХНОЛОГІЇ «ЕВРОНІКА» НА РОЗВИТОК ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ СТАРШОКЛАСНИКІВ

Анотація

Існує проблема поступового зниження творчої активності людини: від 18–19% творчо активних серед першокласників до 1% серед учнів старших класів, а далі зниження відбувається у студентів закладів вищої освіти. За результатами соціологічних досліджень, проведених в Україні, вже після набуття певного досвіду інженерної діяльності починається поступове зростання винахідницького потенціалу колишніх студентів. Так, до 30 років серед інженерів винахідником є кожен сьомий, з 31 до 40 — кожен п’ятий, із 41 до 50 — кожен четвертий, після 50 — кожен другий. Зрозуміло, що в наш час науково‑технічного прогресу і конкурентної боротьби це вже неприпустимо. Шляхом виправлення ситуації може стати навчання теорії винахідництва вже у дитячі та юнацькі роки, як ми пропонували Міністерству освіти і Державному комітету з питань науки і технологій України ще у 1993–1995 рр. Як показують дослідження В. А. Ширяєвої, завдяки навчанню теорії винахідництва творчий потенціал зріс у 56% восьмикласників. Однак ні В. А. Ширяєва, ні інші фахівці з навчання учнів основ теорії винахідництва не надали методики розвитку творчого потенціалу старшокласників задля створення піонерних винаходів. Цю проблему вдалося розв’язати завдяки технології «Евроніка» і досвіду її використання, набутому під час підготовки команди до участі у ІІІ Всеукраїнських змаганнях юних винахідників. Аналіз розв’язання командою проблеми гасіння пожеж у висотних будівлях дав змогу виявити основні методологічні творчі засоби, потрібні старшокласникам для створення піонерних винаходів. За допомогою їх використання було розроблено методику навчання учнів створення таких винаходів. Апробація методики підтвердила можливості навчання учнів створення піонерних винаходів, про що свідчать отримані ними патенти України і нагороди за перемоги на міжнародних змаганнях серед дорослих винахідників. Однак моніторинг розвитку їхніх творчих здібностей шляхом проведення контрольних робіт на початку та наприкінці навчання засвідчив, що в учнів не виникло усвідомлення потреби у необхідності створення саме піонерних винаходів і вони ще не мали відповідного прагнення. Тому завданням подальших досліджень є виявлення шляхів формування таких прагнень у старшокласників, а також розробка відповідної методики навчання з удосконаленням наявних і розробленням нових методологічних засобів теорії винахідництва та методик їх застосування у процесі навчання.