ВЗАЄМОЗВ’ЯЗОК ЦІННІСНО-СМИСЛОВИХ ТА ІНДИВІДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИХ КОМПОНЕНТІВ У ПРОЦЕСІ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ

Т. О. Ковалькова; А. А. Тимошенко

doi:10.51707/2618-0529-2024-29-05

Автор(и)

Т. О. Ковалькова канд. пед. наук, доцентка, доцентка кафедри педагогіки та психології, Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана, м. Київ, Україна, [email protected]; ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-2992-922X
А. А. Тимошенко магістрантка, Київський національний університет імені Тараса Шевченка, факультет психології, м. Київ, Україна, [email protected]; ORCID ID: https://orcid.org/0009-0004-7215-0507

DOI:

https://doi.org/10.51707/2618-0529-2024-29-05

Ключові слова:

взаємозв’язок, індивідуально-психологічні компоненти, майбутні психологи, спрямованість особистості, ціннісно-смислові компоненти.

Анотація

У статті досліджується взаємозв’язок ціннісно-смислових та індивідуально-психологічних компонентів у процесі формування професійної спрямованості майбутніх психологів. На основі аналізу наукової літератури узагальнено теоретичні засади окресленої проблеми. Проведено емпіричне дослідження взаємозв’язку ціннісно-смислових та індивідуально-психологічних компонентів у процесі формування професійної спрямованості майбутніх психологів. Виявлено, що майже половина студентів має спрямованість на взаємодію у професійній діяльності. Виділено переважання таких цінностей, як: здоров’я (фізичне і психічне), любов (духовна і фізична), цікава робота та наявність хороших і вірних друзів. Досліджено питання щодо відсутності внутрішнього конфлікту між бажаним і доступним. Визначено, що рівень упевненості в собі у переважної більшості майбутніх психологів є середнім; вони не мають проблем з адаптацією до соціального оточення; відкриті до взаємодії з іншими, приймають себе та свої особистісні характеристики, розуміють їх. У статті наголошується на тому, що більше половини студентів упевнені у своєму емоційному ставленні до навколишнього середовища і розуміють свої емоції; у більшості досліджуваних виявлені інтернальний локус контролю, схильність до домінування та лідерства і низький рівень ескапізму. У результаті проведеного кореляційного аналізу визначена наявність негативного помірного зв’язку ступеня вираження внутрішнього конфлікту між бажаним і доступним з рівнем виявлення таких характеристик, як: адаптивність, прийняття себе, прийняття інших, упевненість у собі. Встановлено наявність негативного слабкого зв’язку ступеня вираження внутрішнього конфлікту між бажаним та доступним з рівнем виявлення таких характеристик, як емоційний комфорт та інтернальність. Помічено наявність позитивного помірного зв’язку ступеня вираженості внутрішнього конфлікту між бажаним та доступним з рівнем ескапізму у студентів.

Посилання

Tykholaz, S. I. (2007). Profesiina spriamovanist yak psykholoho-pedahohichne poniattia [Professional focus as a psychological and pedagogical concept]. Naukovi zapysky Vinnytskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni M. Kotsiubynskoho. Seriia “Pedahohika i psykholohiia”— Scientific notes of the Vinnytsia State Pedagogical University named after M. Kotsyubynskyi. Series “Pedagogy and Psychology”, 21, 265–269 [in Ukrainian].

Kokun, O. M. (2009). Osoblyvosti profesiinoi spriamovanosti, kompetentnosti ta profesiino vazhlyvykh yakostei fakhivtsiv profesii typu “liudyna — liudyna” u porivnianni z fakhivtsiamy profesii inshykh typiv [Peculiarities of professional focus, competence, and professionally important qualities of specialists in “human — human” professions compared to specialists in other types of professions]. Aktualni problemy psykholohii — Actual problems of psychology, 5, 12, 90–97 [in Ukrainian].

Titova, T. (2019). Osoblyvosti profesiinoi spriamovanosti studentiv-psykholohiv z riznym rivnem samorehuliatsii [Peculiarities of the professional orientation of psychology students with different levels of self-regulation]. Psykholohiia i osobystist — Psychology and specialness, 1 (15), 146–157. DOI: https://doi.org/10.33989/2226-4078.2019.1.163997 [in Ukrainian].

Shevchenko, N. F. (2013). Doslidzhennia profesiinoi spriamovanosti maibutnikh psykholohiv [Study of the professional orientation of future psychologists]. Visnyk Dnipropetrovskoho universytetu imeni Alfreda Nobelia. Seriia: Pedahohika i psykholohiia — Bulletin of the Dnipropetrovsk University named after Alfred Nobel. Series: Pedagogy and psychology, 1, 95–101. DOI: http://nbuv.gov.ua/UJRN/vduep_2013_1_17 [in Ukrainian].

Didukh, M. M. (2020). Profesiina spriamovanist yak dynamichna yakist osobystosti [Professional orientation as a dynamic personality quality]. Yurydychna psykholohiia — Legal psychology, 1 (28), 56–64 [in Ukrainian].

Machushnyk, O. L. (2014). Interes do profesii yak chynnyk piznavalnoi aktyvnosti maibutnikh psykholohiv [Interest in the profession as a factor in the cognitive activity of future psychologists]. Nauka i osvita — Science and education, 5, 248–254 [in Ukrainian].

Fedoryshyn, B. O. (1996). Psykholoho-pedahohichni osnovy profesiinoi oriientatsii [Psychological and pedagogical foundations of professional orientation]. Doctor’s thesis. Kyiv [in Ukrainian].

Priadun, V. O. (2016). Poniattia profesiinoi spriamovanosti maibutnoho vchytelia matematyky [The concept of professional orientation of the future teacher of mathematics]. Naukovi zapysky. Seriia: Problemy metodyky fizyko-matematychnoi i tekhnolohichnoi osvity — Proceedings. Series: Problems of the methodology of physical, mathematical and technological education, 9 (1), 28–34 [in Ukrainian].

Shevchenko, L. M. (2005). Profesiina spriamovanist: metodolohichnyi aspekt [Professional orientation: methodological aspect]. Naukovyi visnyk — Scientific Bulletin, 88, 204–215 [in Ukrainian].

Tolkov, O. S. (2014). Psykholohichni osoblyvosti spriamovanosti osobystosti studentiv [Psychological features of students’ personality orientation]. Problemy suchasnoi psykholohii — Problems of modern psychology, 23, 630–639 [in Ukrainian].

Potorii, Ya. I. (2002). Osoblyvosti tsinnisnomotyvatsiinoi sfery studentiv [Peculiarities of the value-motivational sphere of students]. Praktychna psykholohiia ta sotsialna robota — Practical Psychology and Social Work, 2, 36–39 [in Ukrainian].

Sevostianov, P. O. (2017). Vzaiemozviazok vidkrytosti dosvidu ta smyslozhyttievykh oriientatsii u studentiv [The connection between openness to experience and meaningful life orientations for students]. Visnyk Kharkivskoho natsionalnoho universytetu imeni V. N. Karazina. Seriia: Psykholohiia — Bulletin of Kharkiv National University named after V. N. Karazin. Series: Psychology, 63, 12–16 [in Ukrainian].