Творче середовище як фактор результативності STEАM-підходу до проєктної діяльності здобувачів освіти

А. М. Андрєєв; О. А. Андрєєва

doi:10.51707/2618-0529-2024-30-11

Автор(и)

А. М. Андрєєв д. пед. наук, професор, завідувач кафедри загальної та прикладної фізики, Запорізький національний університет, м. Запоріжжя, Україна, [email protected]; ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-5390-6813
О. А. Андрєєва практичний психолог, Комунальний заклад «Запорізька спеціалізована школа-інтернат ІІ–ІІІ ступенів «Козацький ліцей» Запорізької обласної ради, м. Запоріжжя, Україна, [email protected]; ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-8809-5842

DOI:

https://doi.org/10.51707/2618-0529-2024-30-11

Ключові слова:

STEMосвіта, STEАMпроєкт, творче середовище, творчі конкурси для здобувачів освіти, суб’єкти творчого середовища.

Анотація

Одне з першочергових технологічних завдань у ХХІ столітті — перехід на альтернативні джерела енергії. Для України це завдання особливо важливе у зв’язку з військовими діями та значним руйнуванням енергетичної системи країни. Необхідною умовою для реалізації цього завдання є наявність фахівців науковотехнічного та інженерного спрямування. Проте в усьому світі спостерігаємо тенденцію зниження у здобувачів освіти зацікавленості вивченням предметів природничої, технологічної, математичної освітніх галузей, наслідком чого є незначна кількість охочих здобути професію природничоматематичного напряму та, відповідно, в майбутньому — фахівців, які можуть підвищити конкурентоздатність країни на світовому ринку. Щороку в Україні проводяться популярні серед молоді творчі конкурси, на яких здобувачі освіти з усієї країни представляють свої STEMпроєкти: Всеукраїнський конкурсзахист науководослідницьких робіт учнів — членів МАН, Всеукраїнський конкурс винахідницьких і раціоналізаторських проєктів екологонатуралістичного напряму, Всеукраїнський конкурс молодіжних науковотехнічних проєктів «InventorUA», Всеукраїнський науковотехнічний конкурс «ЕкоТехно Україна», Всеукраїнський конкурс молодіжних проєктів з енергозбереження «Енергія і середовище», Всеукраїнський конкурс «Енергоефективність та екологія для школярів» тощо. Доволі поширеною є хибна думка про те, що учнівські творчі проєкти — результат роботи тільки самих школярів. Такий підхід переважно спрямований на зовнішню мотивацію та негативно впливає на самооцінку учнів. Як свідчить досвід авторів, велика роль при створенні цих проєктів належить саме творчому середовищу, яке організовує в освітньому просторі STEM-педагог. У статті на прикладі реалізації інноваційного командного STEАMпроєкту «Портативна геліоустановка “Квітка Сонця” як джерело теплової енергії в польових умовах» обґрунтовано ефективний вплив творчого середовища на результативність продуктивної діяльності здобувачів освіти.

Посилання

The New Ukrainian School: Conceptual Principles of Secondry School Reform. (2016). Retrieved from https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/Book-ENG.pdf.

STEM 2026: a Vision for Innovation in STEM Education. (2016). Washington, District of Columbia : Office of Innovation and Improvement, US Department of Education. Retrieved from https://innovation.ed.gov/files/2016/09/AIR-STEM2026_Report_2016.pdf.

Mekhed, O. B., & Mekhed, D. B. (2022). Vykorystannia tekhnolohii STEM/STEAM z metoiu populiaryzatsii naukovoi diialnosti sered zdobuvachiv osvity [Use of STEM/STEAM technologies to popularize scientific activities among students]. Proceedings of II Vseukrainska naukovopraktychna konferentsiia “Innovatsiini praktyky naukovoi osvity” — The 2nd AllUkrainian Scientific and Practical Conference “Innovative practices of scientific education” (pp. 658– 663). Kyiv : Instytut obdarovanoi dytyny NAPN Ukrainy [in Ukrainian].

Stryzhak, O. Ye., & Zavalevskyi, Yu. I. (Eds.). (2023). Svit innovatsiinykh mozhlyvostei: aktualni pytannia rozvytku STEM [The world of innovative opportunities: current issues of the development of STEM education]. Kyiv [in Ukrainian].

Bykov, V. Yu. (2009). Modeli orhanizatsiinykh system vidkrytoi osvity [Models of organizational systems of open education]. Kyiv : Atika [in Ukrainian].

Shvai, R. I. (2013). Tvorche navchalne seredovyshche dlia formuvannia kreatyvnoi osobystosti [A creative learning environment for the formation of a creative personality]. Osvita ta rozvytok obdarovanoi osobystosti — Education and development of a gifted personality, 11, 14–18 [in Ukrainian].

Polikhun, N. I., Postova, K. H., Slipukhina, I. A., Onopchenko, H. V., & Onopchenko, O. V. (2019). Uprovadzhennia STEM osvity v umovakh intehratsii formalnoi i neformalnoi osvity obdarovanykh uchniv [Implementation of STEM education in the conditions of integration of formal and informal education of gifted students]. Kyiv : Instytut obdarovanoi dytyny NAPN Ukrainy [in Ukrainian].

Helioustanovka [Portable helio installation]: pat. 155918 Ukrainа: MPK F24J2/02 24S20/20 (2018.01), F24S23/00. № u 2023 04725 Ukrainа: statement 06.10.2023. (2024). Bul. № 16 (1) [in Ukrainian].

Andreev, A. M., Andreyeva, O. A., Zaiets, H. D., & Krotova, O. M. (2023). Portatyvna helioustanovka “Kvitka Sontsia”: analiz konstruktsii ta pryntsyp dii. [Portable helio installation “Flower of the Sun”: analysis of the design and principle of action]. Molodyi Vchenyi — Young Scientist, 11 (123), 1–7. DOI: https://doi.org/10.32839/2304-5809/2023-11-123-22 [in Ukrainian].

Zakon Ukrainy Pro okhoronu prav na vynakhody i korysni modeli pryiniatyi 31 hrud. 1993 roku № 3687-ХІІ [The Law of Ukraine On Protection of Rights to Inventions and Utility Models from December 31 1993, № 3687-ХІІ]. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/3687-12#Text [in Ukrainian].